מתוך זיהוי אנומליה
to נגזרת של אופרנט אישי Significance
ככל שהתהליך התקדם ענת הפכה למטפלת מנוסה בזכות עצמה והרחיבה את הבנתה המקצועית באמצעות לימוד גישות אחרות לפסיכותרפיה. במהלך התהליך פיתחה ענת גישה אינדיבידואלית משלה לפרקטיקה והגנה עליה בנימוקים אקדמיים-תיאורטיים ובוויגנטים מהפרקטיקה שלה. ההתפתחות המקצועית שלי התקדמה עקב המשך התרגול שלי, התובנה שהתקבלה מהמחקר והקריאה האקדמית המואצת והענפה שלי.
בשלב שלישי זה, הדיון על העיקרון המנחה ומשמעותו המעשית האופרנטית נמשך כשניסיתי להצדיק אותו, תוך הגנה על גישתי המקצועית. הצגתי את ההבנה והפרשנות שלי לעיקרון המנחה בפני ענת.
ענת זיהתה חריגים לעיקרון המנחה שהוצג ובאמצעות הצגת תקריות מהוויגנטים שלי או מניסיון התרגול שלה שאינם מתיישבים עם העיקרון המנחה. כחלופה, היא הציגה לדיון הצעה לגישתה החלופית להתרחשויות מסוג זה. בשלב זה של תהליך המחקר, התפקידים התהפכו לעתים קרובות בדיונים שלנו. לקחתי על עצמי את התפקיד לספק דוגמאות מהמקרים שלי שלא תאמו את הגישה שהציעה ענת. ככל שהניסיון שלי בתרגול התפתח, והיכולת שלי לבסס את הגישה שלי מבחינה אקדמית - תיאורטית השתפרה, הדיונים שלנו הפכו עמוקים יותר. לעתים קרובות, הסכמנו לגבי המטרה הסופית להתערבויות שלנו, אך כל אחד מהם דגל בגישה מעשית אחרת להשגת מטרה זו. באמצעות הצעותיה של ענת, היא הניעה אותי להבהיר את ההבנות המקצועיות שלי, ולחלץ מרכיבים נוספים מהידע השקט שלי.
זה כלל תהליך שאנו מגדירים כ-ReachingOut, תנועה מתוך בסיס הידע ונקודת המבט של האדם, אל עולם סמלי של אדם אחר, על מנת להבין אותו וכיצד הוא מפרש ידע. זה הכרחי על מנת להעביר הבנה לאדם אחר, על ידי הצגתה באמצעות אנלוגיות למושגים בעולמה הסמלי שאותם היא מבינה. אם תהליך זה אינו מוצלח, יש לתקן, לתקן או לנסח את ההבנה במונחים אחרים עד שתהיה ניתנת להעברה לאחר ותחול על ידה בפועל. ידע חדש שנוצר בעקבות העברה יעילה של ההבנה באמצעות דיאלוג עם האחר.
הדיונים בינינו הובילו לפיתוח הבנה משותפת חדשה והתפתחו להרכב של גרסה מתוקנת של העיקרון המנחה של ידע מעשי. המשמעות האופרנטית המשותפת נגזרה מהעיקרון המנחה, אך כל אחד מאיתנו יישם את המשמעות האופרנטית בצורה שונה בעבודה שלנו, בהתאם לגישה האישית והיכולות שלנו.
